據《現代快報》報道，新學期開始，江蘇常州一小學啟用作業“9點熔斷機制”。顧名思義，超過晚上9點，學生可無條件停止作業，未完成的作業隔天也不用補做，旨在保障學生充足的睡眠。

看到這則新聞，筆者不禁發聲：要想真正減輕學生的課業負擔，作業“熔斷”不如老師布置作業少而精。

著名作家巴金在其作品中曾提到他的外孫女，小學五年級，每天作業不少，常常做到晚上9點鐘，中間只除去吃一頓晚飯的時間?！拔宜懔怂?，她一天伏案的時間比我還多。我是作家，卻沒有想到一個小學生比我寫得更勤奮?！?/p>

那么，作業要多少量合適呢？教育部、國家衛健委等八部門聯合印發的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中，明確了家庭、學校、醫療衛生機構、學生、政府相關部門應采取的防控措施，提出小學一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，高中階段也要合理安排作業時間等具體措施。

其實，每天布置多少作業，關鍵在任課教師。學校應引導教師在布置作業時，遵循減少數量、著眼質量的原則。有些教師搞題海戰術，相信題目做多了，知識點就熟了。要知道，題海里培養不出做題高手的，相反，它能湮滅學生的做題熱情。所以，布置少而精的作業，培養并保護學生的作業熱情，是智者的做法。

同時，教師要遵循布置作業的量力性原則，少一些“數1億顆米”、小學一年級學生寫一份關于落葉的12頁科學報告等奇葩作業。鄭州市教育局曾要求，凡是布置給學生的作業，教師必須先做一遍，以親身體驗難易程度和耗時情況的做法，各地不妨借鑒。